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Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

- Découvrir des stratégies d’évaluation à haut rendement pour favoriser l’engagement de l’apprenant.
- Explorer l’évaluation formative et la rétroaction descriptive qui orientent la pédagogie vers l’engagement de l’apprenant.
- Analyser l’intégration de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive aux méthodes d’évaluation traditionnelles.
- Réfléchir à l’impact possible de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive sur son propre contexte d’enseignement de FLE.

Dates

Sur demande

Formateur

Elaine MELANSON

Elaine MELANSON

Récemment retraitée à son poste de Directrice des programmes et services de français langue seconde au ministère de l’Éducation et du Développement de la petite enfance en Nouvelle-Écosse au Canada, Élaine Melanson a consacré la totalité de sa vie professionnelle au domaine de l’éducation en français langue seconde/étrangère. En tant que formatrice agréée en français intensif/approche neurolinguistique, elle dirigeait la conception, l’élaboration et l’implémentation de l’ANL aux programmes de FLS/FLE au niveau provincial. Élaine était membre du Comité national de l’Association canadienne des professeurs de langue seconde et participait pendant de nombreuses années à la Table nationale canadienne sur le français intensif et l’Approche neurolinguistique. Au niveau pancanadien, Élaine a assumé un rôle de leader au sein des comités d’élaboration de projets collaboratifs en langue seconde/étrangère au sein des multiples organismes. À la fois formatrice et dirigeante du centre DELF ministériel ainsi que formatrice agréée en réussite scolaire numérique, Élaine adore partager son expertise en enseignement d’une langue seconde/étrangère.

Description du cours

L’objectif de cette formation est de livrer aux enseignants de langue étrangère, ainsi qu’aux responsables de formation les fondements théoriques et pratiques des stratégies d’évaluation formative et de rétroaction descriptive qui mènent les apprenants à prendre conscience de leur progression en apprentissage et à mieux réussir en FLE. 

Ce module offre aux participants un contenu théorique et pratique en visant la discussion, la collaboration et le travail coopératif entre stagiaires. 

 

 

1. PRINCIPES DIRECTEURS EN ÉVALUATION
  • Découvrir et explorer les principes directeurs actuels en évaluation qui orientent la pédagogie vers l’engagement de l’apprenant. 
  • Explorer la mise en place de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive en salle de classe. 
2. L’ENGAGEMENT ET LA MOTIVATION DE L’APPRENANT À TRAVERS L’ÉVALUATION FORMATIVE ET LA RÉTROACTION DESCRIPTIVE
  • Explorer le rôle des preuves d’apprentissage, des critères de réussite et de la modélisation de la tâche comme stratégies pour engager et motiver l’apprenant de FLE. 
  • Explorer le droit de l’erreur et l’autocorrection au sein de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive. 
3. L’INTÉGRATION DE L’ÉVALUATION FORMATIVE AU SEIN DES PRATIQUES ÉVALUATIVES DITES TRADITIONNELLES
  • Comparer les méthodes et pratiques évaluatives dites traditionnelles à celles de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive. 
  • Réfléchir à l’intégration des méthodes et pratiques de l’évaluation formative dans la salle de classe de FLE. 
4. UNE RÉFLEXION SUR SA PRATIQUE ÉVALUATIVE
  • Explorer des possibilités de la mise en place de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive dans son propre contexte d’évaluation de FLE. 
  • Planifier l’intégration des éléments de l’évaluation formative et de la rétroaction descriptive dans son propre contexte d’évaluation. 

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