Évaluer pour aider … pas pour stresser

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Évaluer pour aider … pas pour stresser

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Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

- Intégrer l’évaluation les apprenants en aide à l’apprentissage et en tant qu’apprentissage dans la planification de séquence pédagogique au quotidien.
- Proposer une rétroaction ciblée et de qualité.
- Se familiariser avec une variété d’outils d’évaluation à faible enjeux.

Dates

Sur demande

Formateur

Marc-Albert PAQUETTE

Marc-Albert PAQUETTE

Conseiller pédagogique en FLS pour la commission scolaire Lester B. Pearson, Marc-Albert Paquette a également été président de la Commission d'Amérique du Nord de la Fédération internationales des professeurs de français (CAN-FIPF), de l’Association canadienne des professionnels en immersion (ACPI) et de l'Association québécoise des enseignants de français langue seconde (AQEFLS). Il s'intéresse particulièrement au rôle de l’engagement des élèves dans leur apprentissage, au rôle de la compétence interculturelle dans l'acquisition de la langue et à l'enseignement du français en contexte d'immersion. Il a une solide expérience en enseignement du français langue seconde et langue étrangère au Canada et en Égypte et est formateur en pédagogie du français langue seconde et langue étrangère depuis 2012.

Description du cours

Demain, c’est l’examen de la fin du module. Le stress est à son comble et, en corrigeant, vous réalisez que l’apprenant qui avait tout compris… échoue lamentablement. Et si on pouvait s’y prendre autrement ? Comment faire pour que l’évaluation témoigne de l’apprentissage de l’apprenant au fur et à mesure de façon bienveillante et positive ? 

 

 

1. DIFFÉRENTES ÉVALUATIONS POUR DIFFÉRENTS BESOINS
  • Distinguer évaluation sommative, formative et réflexive. 
  • Réfléchir à différents outils pour les mettre en œuvre en contexte de FLE.
2. MOBILISER LES FAIBLESSES DU CERVEAU AU PROFIT DE L’APPRENTISSAGE ET DE L’ÉVALUATION
  • Étudier les processus neurologiques qui dictent les mécanismes de l’oubli, de l’apprentissage et de la mémoire.  
  • Mobiliser ses concepts dans le contexte de la classe de FLE. 
3. L’ESPRIT DE CROISSANCE AU SERVICE DE L’ÉVALUATION EN AIDE À L’APPRENTISSAGE
  • S’initier à différents outils d’évaluation en aide à l’apprentissage. 
4. ADAPTATION D'ACTIVITÉS EN VUE D’INTÉGRER L’ÉVALUATION EN AIDE À L’APPRENTISSAGE À SA PRATIQUE
  • Adapter une activité existante pour y intégrer des outils d’évaluation en aide à l’apprentissage. 

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