Pédagogies du FLE: de la réflexion à la pratique et vice versa!

Réfléchir ensemble aux stratégies pour améliorer son cours de FLE

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Réfléchir ensemble aux stratégies pour améliorer son cours de FLE

Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

- Revoir, comparer et analyser systématiquement, grâce à des questionnaires, des activités participatives et des jeux, ses objectifs et ses choix pédagogiques
- Passer en revue plusieurs méthodes nouvelles aussi bien que des techniques et activités bien rôdées
- Apprendre et mettre en pratique des stratégies de réflexion qui permettront d'intégrer de nouvelles approches pédagogiques dans les cours, tout en respectant l’expérience professionnelle respective

Dates

Sur demande

Formateur

Ann WILLIAMS

Ann WILLIAMS

Docteur en littérature et culture françaises avec une spécialisation en sémiotique, elle est depuis 28 ans professeur d'université dans le Colorado, USA. Auteure de quatre manuels scolaires pour l'enseignement du FLE au niveau universitaire aux Etats-Unis, elle est aussi l'auteure de plusieurs articles et d'une série vidéo de 15 heures qui applique les principes de l'enseignement du FLE à travers la culture. Elle est Chevalier dans l'Ordre des Palmes académiques et a reçu plusieurs recompénses nationales, dont US Professor of the Year (2013) pour son travail dans le domaine de la pédagogie du Français Langue Étrangère.

Description du cours

En tant que professeurs de FLE, nous rencontrons de nouvelles stratégies d’enseignement chaque fois que nous participons à une formation. Quel plaisir! Mais en même temps, il faudrait imaginer un moment où l’on s’octroie le droit de réfléchir à comment intégrer de telles stratégies dans notre pratique quotidienne.

Dans ce module, nous allons prendre le temps de regarder certaines méthodes d’apprentissage les unes après les autres (l’approche actionnelle, la classe inversée, la planification à rebours, l’apprentissage coopératif, des approches grammaticales, des approches communicatives). Mais surtout le module proposera des techniques qui nous aideront à réfléchir sur ce que nous faisons en classe et ce que nous pourrons faire lorsque nous découvrons des stratégies qui nous intéressent. Grâce à des activités de réflexion (écriture et conversations guidées, études de cas, comparaisons interculturelles de pédagogies) nous verrons ensemble comment choisir et mettre en place de nouvelles approches, tout en respectant notre propre expérience professionnelle.

1 EXPLORER ET COMPARER LES DIVERSES PRIORITES PEDAGOGIQUES DES PARTICIPANTS
  • Définir les différents objectifs des cours de FLE
  • Comparer les objectifs (selon les pays, les types d’établissements scolaires, les niveaux des apprenants
  • Répertorier les différents types de formations professionnelles des participants
  • Le cas échéant, introduire des exemples de nouvelles formations/stratégies pédagogiques
2 FORMALISER UNE REFLEXION SUR NOS PRATIQUES PEDAGOGIQUES (I)
  • Explorer des stratégies de réflexion guidée
  • Utiliser en groupes les outils de réflexion (réponses individuelles à des questionnaires, travail de groupe, activités de communication
  • Comparer les résultats
3 ÉLABORER DES ACTIVITES PEDAGOGIQUES
  • Se (re)familiariser avec des stratégies et activités pédagogiques « nouvelles » et traditionnelles
  • Explorer et comparer, par exemple, l’approche actionnelle, la classe inversée, la planification à rebours, l’apprentissage coopératif, des approches grammaticales, des approches communicatives.
4 FORMALISER UNE REFLEXION SUR NOS PRATIQUES PEDAGOGIQUES (II)
  • Lire et analyser des cas (exemples d’autres enseignants)
  • Adopter une approche systématique de réflexion pour l’application de « nouvelles » stratégies et activités
  • Intégrer « le nouveau » tout en respectant nos propres compétences et notre expérience professionnelle
5 CONCEVOIR ET REALISER DES ACTIVITES BASEES SUR LA REFLEXION
  • Mettre ensemble des stratégies (de la séquence 3) et les objectifs (de la séquence 1)
  • Choisir en groupes un défi pédagogique (l’enseignement de telle ou telle compétence ou point de grammaire)
  • Développer en groupes des activités ou des stratégies pour mieux répondre à ces défis
  • Présenter et partager les stratégies en vue de les utiliser dès la rentrée.

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