Les civilisations francophones : approches plurielles, interculturel, langue, culture et visions de l’autre en classe de français

Projets et scénarios pédagogiques sur l’interculturel et les civilisations francophones

Les civilisations francophones : approches plurielles, interculturel, langue, culture et visions de l’autre en classe de français

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Projets et scénarios pédagogiques sur l’interculturel et les civilisations francophones

Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

-Faire la distinction entre les notions de culture, civilisation, interculturel et multiculturel
-Identifier et analyser l’interdépendance entre les 3 fils conducteurs dans l’enseignement des langues étrangères : la pratique de la langue, la conscience de la nature de la langue, et la compréhension des cultures étrangères et maternelle (Byram)
-Analyser de façon critique plusieurs types d’approches et de matériaux quant à leurs objectifs et contenus culturels et interculturel
-Concevoir un scénario pédagogique suivant les lignes directrices du modèle de Byram pour intégrer les dimensions culturelles et interculturelles dans le cours de langue

Dates

Sur demande

Formateur

Cynthia Eid

Cynthia Eid

Cynthia EID est Vice-présidente de la Fédération internationale des professeurs de français (FIPF) et Chevalier dans l’Ordre des Palmes Académiques. Elle est présentement Doyenne de l’École de formateurs et Directrice de la Pédagogie et de l’Innovation au sein du Groupe IGS. Cynthia EID est également professeur de didactique et de FLE/S et est passionnée par l’enseignement. Elle a exercé dans le Canada francophone et anglophone, aux États-Unis, en France et au Moyen-Orient. Elle a aussi occupé des postes administratives : Directrice de l’Académie française de Middlebury College aux États-Unis, Conseillère pédagogique au vice rectorat adjoint aux études, services de soutien à l’enseignement, Université de Montréal, Canada, et Vice-présidente aux relations internationales au Liban. Elle est détentrice de : 1) Ph. D., Doctorat en Sciences de l’Information et de la Communication (SIC), option Ingénierie de l’enseignement/apprentissage des Langues étrangères, Université Lille Nord de France, France 2) Ph. D., Doctorat en Droit International Public, Faculté de Droit, Université René Descartes, Paris V, la Sorbonne, France. Elle est auteure de plusieurs ouvrages et articles en pédagogie.

Description du cours

Peu d’enseignant.e.s sont formé.e.s à gérer et intégrer la réalité de l’interculturel dans l’apprentissage d’une langue maternelle, seconde ou étrangère. Cette formation se propose d’examiner cette notion, de la définir dans le contexte d’un enseignement de langue étrangère ou maternelle, et d’explorer plusieurs approches et stratégies pédagogiques pour l’intégrer dans le cours de langue. Les participant.e.s à cette formation pourront ensuite appliquer les notions explorées et les exemples concrets examinés dans la construction d’un scénario pédagogique d’une unité didactique prenant en compte les dimensions culturelles et interculturelles d’un cours de français de langue maternelle, étrangère ou seconde.

Le cours (en présentiel uniquement) se termine par des projets vidéo entre stagiaires portant sur l’une des thématiques suivantes : Les traditions et les fêtes nationales ; La langue : Histoire, expression, humour… ; Musiques et chansons ; Art de vivre ; L’information : médias, lieux d’échange, liberté ; Visions de l’autre : clichés, stéréotypes, étiquettes, littérature… D’autres thématiques sont aussi les bienvenues.

1 REFLEXION THEORIQUE ET DEFINITION DES CONCEPTS DE L’INTERCULTUREL ET DES NOTIONS ANNEXES
2 LES ENJEUX D’UNE PEDAGOGIE DE L’INTERCULTUREL EN CLASSE DE FLE
  • La culture par les mots : la charge culturelle partagée
  • Représentations de l’autre
  • Stéréotypes et ethnocentrisme
  • Ethnographie de la communication
  • Développement des compétences interculturelles
3 MODELES, STRATEGIES, MATERIAUX, EXEMPLES CONCRETS
  • Explorations et réflexion critique sur les exemples et modèles présentés
4 CONCEPTION PAR GROUPES DE SCENARIOS PEDAGOGIQUES SUIVANT LE MODELE DE BYRAM
  • Intégrer la composante interculturelle dans le cours de langue
5 PRESENTATION DES PROJETS INTERCULTURELS FAITS PAR LES STAGIAIRES

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