La pédagogie de projet dans la perspective actionnelle

L'art de la stratégie !

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Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

- Concevoir et faire évoluer des dispositifs de différenciation
- Travailler à partir des représentations des élèves et de leur motivation
- Acquérir des compétences méthodologiques : animer, organiser, planifier, contrôler

Dates

Sur demande

Formateur

Antonella Cambria

Antonella Cambria

Enseignante de langue et civilisation françaises dans un lycée technique à Rome, elle a participé à de nombreux programmes européens de formation, d’échanges culturels transnationaux et bilatéraux avec la France (Socrates, Poseidon, Comenius, Erasmus plus). Depuis l’an 2000 elle est engagée dans la formation des enseignants dans le cadre des projets de formation du ministère italien de l’Instruction publique « Lingue 2000 » (sur le CECRL) et « Recherche-action ». Formatrice dans le cadre des projets européens de formation PON (Programme opérationnel national - Fonds social européen - FSE), elle a coordonné des cours sur l’évaluation et l’enseignement de la langue et de la littérature pour le compte de l’Institut national pour la documentation et la recherche en innovation, INDIRE, (Istituto Nazionale per la Documentazione e Ricerca innovativa). Elle a enseigné la didactique de la langue française à l’Université de Tor Verga ta (Rome) pour la formation des professeurs de français. De 2010 à 2014 elle a été présidente de l’Association pédagogique et culturelle franco-italienne (APCFI), une association rassemblant des professeurs d’italien d’origine française et des professeurs de français d’origine italienne. Elle est responsable de la formation des professeurs de français pour l’Association langue et didactique nouvelle, LEND (Lingua e nuova didattica) et participe à l’organisation de journées pédagogiques et de congrès à un niveau national. Elle a contribué à la rédaction d’un manuel de français pour les lycées et est aussi co-auteur d’un manuel de langue de spécialité pour les lycées techniques.

Description du cours

Ce module mettra en évidence certains aspects de la pédagogie basée sur la tâche et de l’apprentissage par et dans l’action. L’intérêt est de placer les élèves dans des situations d’apprentissage finalisées, dans le sens où leur action doit tendre vers la résolution d’un problème ou/et la production d’un «objet/produit». Pour cela, il faut mobiliser plusieurs ressources: internes (culture, capacités, connaissances, vécu…), externes (aides méthodologiques, protocoles, fiches techniques, ressources documentaires…) que l’enseignant doit reconnaître et faire évoluer.

L’objectif est de concevoir des pratiques innovantes dans l’enseignement et orienter l’apprentissage vers des finalités opératives, centré sans pour cela négliger le processus. Le module se terminera par la présentation de pratiques innovantes de la part des stagiaires.

1 LA CONVERGENCE DE DIFFÉRENTES APPROCHES DANS L’ENSEIGNEMENT DU FLE
  • Proposer des activités didactiques en reconnaissant objectifs, finalités et méthodologie
  • S’approprier certaines pratiques de la pédagogie active
2 LA MÉTHODOLOGIE MOTIVANTE ET INCLUSIVE
  • Programmer des activités didactiques valorisant l’élève et considérant le coté affectif
  • Reconnaître la motivation comme moteur d’apprentissage
3 LE DÉCLOISONNEMENT DISCIPLINAIRE
  • Savoir s’impliquer dans un travail en transversalité
  • Utiliser des démarches diversifiées d’apprentissage fondées sur la conception des savoirs, non délimités par des découpages disciplinaires
4 LA GESTION DE L’HÉTÉROGÉNÉITÉ DE LA CLASSE
  • Utiliser les démarches de la pédagogie de projet, de la résolution de tâches complexes
  • Différencier les activités proposées à chacun
  • Trouver des dispositifs pour permettre aux élèves de travailler de manière autonome, spécifique et coopérative
5 PRÉSENTATION D’UN PROJET OU D’UN ÉVENTAIL DE TÂCHES COMPLEXES
  • Mettre l’élève au cœur de son apprentissage
  • Élaborer un projet en se situant dans la pédagogie de la tâche
  • Fixer les objectifs pédagogiques en vue d’un produit final

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