Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Évaluer pour aider … pas pour stresser

Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

- Intégrer l’évaluation les apprenants en aide à l’apprentissage et en tant qu’apprentissage dans la planification de séquence pédagogique au quotidien.
- Proposer une rétroaction ciblée et de qualité.
- Se familiariser avec une variété d’outils d’évaluation à faible enjeux.

Dates

Sur demande

Formateur

Marc-Albert PAQUETTE

Marc-Albert PAQUETTE

Présentement conseiller pédagogique provincial en français langue seconde et conseiller en initiatives stratégiques et aux partenariats pour LEARN et directeur général de l'Association québécoise pour l'enseignement du français langue seconde (AQEFLS), Marc-Albert Paquette est activement impliqué dans le domaine de l'éducation depuis plus de vingt ans, ayant tour à tour présidé l'AQEFLS, l’Association canadienne des professionnels en immersion (ACPI) et la Commission d’Amérique du Nord de la FIPF. Il s’intéresse tout particulièrement aux approches pédagogiques favorisant le développement de la sécurité linguistique dans le plaisir, tout particulièrement en lien avec l’évaluation en aide à l’apprentissage, l’interaction orale et la compétence plurilingue et pluriculturelle.

Description du cours

Demain, c’est l’examen de la fin du module. Le stress est à son comble et, en corrigeant, vous réalisez que l’apprenant qui avait tout compris… échoue lamentablement. Et si on pouvait s’y prendre autrement ? Comment faire pour que l’évaluation témoigne de l’apprentissage de l’apprenant au fur et à mesure de façon bienveillante et positive ? 

 

 

1. DIFFÉRENTES ÉVALUATIONS POUR DIFFÉRENTS BESOINS
  • Distinguer évaluation sommative, formative et réflexive. 
  • Réfléchir à différents outils pour les mettre en œuvre en contexte de FLE.
2. MOBILISER LES FAIBLESSES DU CERVEAU AU PROFIT DE L’APPRENTISSAGE ET DE L’ÉVALUATION
  • Étudier les processus neurologiques qui dictent les mécanismes de l’oubli, de l’apprentissage et de la mémoire.  
  • Mobiliser ses concepts dans le contexte de la classe de FLE. 
3. L’ESPRIT DE CROISSANCE AU SERVICE DE L’ÉVALUATION EN AIDE À L’APPRENTISSAGE
  • S’initier à différents outils d’évaluation en aide à l’apprentissage. 
4. ADAPTATION D'ACTIVITÉS EN VUE D’INTÉGRER L’ÉVALUATION EN AIDE À L’APPRENTISSAGE À SA PRATIQUE
  • Adapter une activité existante pour y intégrer des outils d’évaluation en aide à l’apprentissage. 

Pin It on Pinterest