Enseigner le français à travers les disciplines non linguistiques et vice versa

Appréhendez les matières autrement qu'uniquement par leurs contenus

Enseigner le français à travers les disciplines non linguistiques et vice versa

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Appréhendez les matières autrement qu'uniquement par leurs contenus

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Appréhendez les matières autrement qu'uniquement par leurs contenus

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Enseigner le français à travers les disciplines non linguistiques et vice versa

Appréhendez les matières autrement qu'uniquement par leurs contenus

Enseigner le français à travers les disciplines non linguistiques et vice versa

Appréhendez les matières autrement qu'uniquement par leurs contenus

Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

-S'approprier le concept d'intégration du français dans l'enseignement des matières
-Adopter des pratiques pédagogiques pour responsabiliser l'élève dans une culture de l'intégration
-Appliquer des modèles d'intégration selon les apprentissages ciblés
-Développer des pratiques évaluatives appuyant l'apprentissage
-Concevoir un environnement dans lequel l'élève peut accroître et consolider ses différentes littératies

Dates

Sur demande

Formateur

Christine Thibaudier-Ness

Christine Thibaudier-Ness

Christine Thibaudier-Ness est chargée de cours à l'université de l'Île-du-Prince-Édouard pour les facultés d'éducation et de langues modernes et dirige le centre DELF scolaire de la province pour lequel elle est également formatrice et examinatrice. Au cours de sa carrière, Christine a enseigné pendant plusieurs années en immersion à l'élémentaire et au secondaire. Elle a collaboré à de nombreux comités de curriculum provinciaux et interprovinciaux, a développé des programmes d'études, a conçu des documents pédagogiques d'appui pour l'enseignement du français et des sciences humaines de la 7e à la 12e année (équivalant de la 5e à la terminale dans le système français). Christine anime régulièrement des ateliers pédagogiques sur la littératie, l'esprit critique, les stratégies de lecture et d'écriture et le CECR et ses outils et contribue fréquemment au journal de l'immersion.

Description du cours

Ce module propose d’appréhender les matières autrement qu’uniquement par leurs contenus en proposant aux enseignants, de français et/ou responsables d’une matière autre que le français en contexte immersif, des pratiques destinées à développer chez leurs élèves des habiletés de communication et des compétences spécifiques à un contexte pour s’approprier des savoirs.

Durant la semaine, les participants à cette formation pourront se familiariser avec des outils permettant d’intégrer la langue et les contenus dans l’enseignement des matières et les appliquer; ils pourront ainsi retourner dans leurs écoles pour aider leurs élèves à maîtriser des concepts dans des matières ciblées, à donner des preuves de leurs apprentissages oralement et par écrit sur des sujets qui les caractérisent et à devenir des communicateurs plus autonomes dans des contextes et sur des sujets variés.

1 L'INTÉGRATION DU FRANÇAIS DANS LES MATIERES DANS LE CONTEXTE IMMERSIF : UN CONCEPT À DÉFINIR OU À METTRE À JOUR
  • Prendre connaissance de l’ensemble du module
  • Clarifier la démarche adoptée pendant la semaine
  • Reconnaître l’importance des compétences du 21e siècle
  • Mesurer l’apport du CECR dans l’enseignement et l’apprentissage
  • Se situer dans un cadre de littératies et de compétences
  • Analyser différentes notions de ce qu’est l’intégration du français dans les matières et leurs implications
2 APPRENDRE LA LANGUE ET APPRENDRE PAR LA LANGUE : PAR QUOI COMMENCER ?
  • Reconnaître que la place de la littératie demeure centrale dans l’enseignement et dans l’apprentissage
  • Établir le rôle de l’élève en tant qu’acteur social et évaluer les enjeux de ce rôle
  • Adopter des pratiques qui favorisent et valorisent les apprentissages de l’élève dans la relation congruente qu’il est appelé à considérer dans son apprentissage de la langue et du contenu de la matière
  • Examiner des réponses à la question posée dans le titre de la séquence
3 QUELLES COMPÉTENCES DE FRANÇAIS POUR QUELLES MATIÈRES ?
  • Identifier des régularités langagières et pragmatiques dans différents contextes d’apprentissage
  • S’approprier des stratégies faisant appel à différents savoirs pour le développement de différentes compétences
  • Examiner des modèles d’intégration qui ont fait leurs preuves
4 CONSOLIDER SES APPRENTISSAGES DE LA LANGUE ET DE LA MATIERE EN S'APPROPRIANT DIFFÉRENTES PHASES DE L'ÉVALUATION
  • Analyser les défis présentés pas l’évaluation dans le contexte d’un enseignement intégrant langue et matière
  • Établir le rôle de l’élève dans les différentes phases de l’évaluation
  • Identifier des pratiques évaluatives valorisant le contrôle qu’a l’élève sur ses apprentissages
  • Examiner le rôle de l’évaluation pour et au service de l’enseignement et de l’apprentissage
  • Développer et établir des liens entre critères d’évaluation et preuves d’apprentissages dans une démarche d’intégration du français dans les matières
5 COLLABORER, PLANIFIER ET METTRE EN COMMUN DIVERSES DÉMARCHES D'INTÉGRATION DU FRANÇAIS DANS LE CADRE D'UNE TACHE DE SON CHOIX
  • Démontrer une démarche personnelle (ou l’ébauche d’une démarche) ciblant des pratiques pédagogiques propres à la réalisation d’une tâche à caractères multiples

  • Développer des pratiques collaboratives de planification et d’évaluation entre enseignants de différentes matières

  • Proposer un encadrement flexible dans lequel l’élève peut développer ses propres apprentissages et consolider ses différentes littératies

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