Un virage pédagogique pour mieux préparer les apprenants au delf

Un virage pédagogique pour la réussite de vos élèves

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Un virage pédagogique pour la réussite de vos élèves

Durée

8H ou 12H en présentiel
3H ou 4H30 en numérique

Participants

7 pers. minimum

Pré-requis

Aucun
&

Compétences visées

- Varier ses méthodes de planification des cours de FLE
- Développer des stratégies plus ciblées en salle de classe
- Mieux évaluer vos apprenants pour leur permettre d'atteindre de nouveaux seuils de succès et de confiance

Dates

Sur demande

Formateur

Denis COUSINEAU

Denis COUSINEAU

Enseignant en FLS dans le Nord de l'Ontario, professeur d’immersion dans le secondaire depuis 1986, il enseigne l’histoire et la géographie du Canada, les sciences sociales et humaines, l’histoire mondiale, la citoyenneté et l’introduction à la technologie dans le monde des affaires. L’intégration des technologies dans l’apprentissage, l’acquisition et la motivation en langue seconde, le CECRL comme instrument d’apprentissage, d’enseignement et d’évaluation font partie de ses sujets de spécialité en français langue seconde. Il découvre le CECRL et le DELF en 2009 et travaille depuis avec passion à travers l'Ontario et le Canada à promouvoir l'apprentissage du FLS. Il est fasciné, voire passionné par l'idée de transformer une confiance fragile en une confiance solide chez tous : apprenants, enseignants et Canadiens.

Description du cours

Planifier pour enseigner ou planifier pour apprendre? Voilà le dilemme de l’enseignant en FLE/FLS qui désire effectuer un virage pédagogique vers la route des compétences. Alors comment faire et concevoir autrement? Comment placer le DELF au cœur d’une conception pédagogique qui stimule la confiance des apprenants et qui les guide dans l’accroissement de leurs diverses compétences ? Ce module vise à vous aider à trouver la réponse à ces questions.

1 RÉFLÉCHIR AU RÔLE TRIANGULAIRE DES INTERVENANTS EN SALLE DE FLS-FLE
  • Analyser le rapport entre enseignants, apprenants et programmes d’études
  • Trouver une synchronisation entre la conception de la tâche, le développement des compétences chez l’apprenant et l’évaluation appropriée pour permettre la croissance de ces compétences
  • Harmoniser pour une évaluation cohérente et progressive
2 REDÉFINIR LE CONCEPT D’UNE RESSOURCE EN CLASSE DE FLE-FLS
  • Comment concevoir différemment pour arriver à des buts plus précis, plus concrets ?
  • Explorer des ressources du « Top Quatre »
  • Réfléchir à la planification de cycles de compétence
3 UTILISER DES GABARITS POUR CRÉER DES FICHES PÉDAGOGIQUES COMPLÈTES
  • Modéliser à partir de gabarits
  • Créer des activités et des tâches communicatives selon la perspective actionnelle
  • Créer un cycle complet à partir d’un plan d’évaluation
4 BOUCLER LA BOUCLE (1): DE LA CONCEPTION, À LA LEÇON OU COMMENT ÉVALUER POUR PERMETTRE LA CROISSANCE CHEZ L’APPRENANT
  • Établir une cohérence pédagogique entre les apprenants par une approche pratique et théorique
  • Établir une cohérence normative pour l’évaluation de l’apprenant
5 BOUCLER LA BOUCLE (2): DÉVELOPPER LA CONFIANCE CHEZ LES APPRENANT EN PASSANT PAR LE RESPECT DES AUTRES
  • Établir une confiance par étapes sociales
  • Établir une confiance et une conscience sociales

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